在學習當中，為了能夠更好的學習掌握課堂知識，老師們都會安排學生“預習”環(huán)節(jié)，其實老師們課前為了能夠教好本堂課，同樣會進行“備課”。那么，是“備課”還是“背課”讓很多人犯了難？相信很多人都經(jīng)歷過把每頁授課的 PPT 寫滿上百字的備注，似乎把內容都一字不差的“背”下來就萬事大吉，但現(xiàn)在教學的多元性，學生的發(fā)散思維不在僅僅停留在課本上，老師也開始從原來的“背”課慢慢過渡到“備”課，有準備的去設計課程。

那么，教師到底該如何有效備課呢？

如果要問老師最好的備課是什么？那肯定是讀書。北大青鳥王老師解釋：“讀書思考，能夠領略職業(yè)趣味。對教師而言，應當把閱讀融入到自己的生活中去，不僅在于教師比一般人善于學習，更在于教師比一般人能理解讀書的趣味。一個老師的專業(yè)，在一定程度上可以理解為他的專業(yè)閱讀史。而一名教師的教育視野，應當大于專業(yè)需求，這就需要有與本專業(yè)相關的閱讀愛好。并且，老師始終是學生參看的榜樣，教師愛讀書會讀書，變得有智慧、有趣味、有激情，學生觀察講臺前站立的這個人，也就可能對學習有更清晰的認識，領略到學習中的趣味。”

王老師說：“老師的成長，始終伴隨著‘四個不停’，不停地學習，不停地閱讀，不停地記錄，不停地思考。在北大青鳥教質部，每一名老師都熱愛閱讀。北大青鳥閱覽室里《致教師》、《給教師的建議》、《我是這樣做班主任》、《另一種可能——一個特級教師的跨界成長》更是都被班主任老師們無數(shù)次借閱，這些專業(yè)書籍伴隨著他們的教育之路。他們的閱讀范圍不僅局限在教育名著、教學專著、教育教學報刊等與教育教學相關的書，人物傳記、散文、小說、文摘同樣在閱讀范圍以內。用他們的感覺表示就是，教師如果沒有飽滿的靈魂，學生就不會有充實的精神世界。”

除了閱讀，還有哪些備課的技巧呢？北大青鳥王老師表示，主要還體現(xiàn)在準備學生和準備內容兩個方面。

準備學生

正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，為了能更好的把控節(jié)奏、授業(yè)解惑，老師首先要充分了解你的學生，比如他的學習進度、學習習慣、學習方式、興趣愛好、家庭信息等；

其次，是增加課堂趣味性和知識性。這一點可參考網(wǎng)紅講師張雪峰，把考研這件枯燥的事，講的像單口相聲一樣幽默詼諧，充滿趣味性，任何課程都可實現(xiàn)這一點。在課前收集知識熱點、相關的小知識、相關的笑話/腦筋急轉彎、課前瀏覽一遍新聞首頁掌握實時熱點新聞，講課時把這些內容作為生活案例融入到課堂上，和學生產(chǎn)生共鳴。既引起了學生的興趣，又在輕松愉快的氛圍中學習了技能。

然后是教學反思。一節(jié)課的結束并不是真正的結束，教師要對課堂問題進行歸納總結進行教學反思。看講解了多少內容，學生吸收了多少內容，并且記錄課堂常見問題，用于教師間經(jīng)驗分享。

準備內容

一是準備重點、難點。一堂課程知識點有很多，在課程開始前老師要提煉出重點、難點，幫助學生專注于這塊內容進行學習。重點是本節(jié)課程學生必須掌握的知識點，難點則是大部分學生很容易遇到問題的地方。這里除了要多次交互提問外，還要善于運用心理暗示。比如進教室門后對學生說：“今天的課程很重要，我有一個方法實踐過很多班級都分分鐘掌握，大家認真聽”。讓學生覺得課程很簡單，打破心里的屏障。

二是準備交點。所謂交點即有交集的點，前后產(chǎn)生關聯(lián)的知識點。在講解本節(jié)知識點時，可將和這個知識點關聯(lián)的內容提前鋪墊給學生，對于已講解過的知識點可以進行復習的提問，讓學生產(chǎn)生溫故而知新的效果。

三是準備疑點。課堂上要與學生交互，要設置懸念。懸念發(fā)布后，老師可以對學生進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，讓學生自己解決或回答出問題，激發(fā)學生的自我成就感。老師要善于班級組織發(fā)揮學生的主觀能力性。

一堂完美的授課由很多方面構成，老師的“備”課、課堂管理、學員組織等等各個方面，但只要你的出發(fā)點永遠都是學生，那么思考的方法肯定不會跑偏。