進軍初中生市場 北大青鳥未來空間很大

“今天不管是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，還是供給側(cè)改革，或者說經(jīng)濟高速發(fā)展變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)實際上，目前中職在培養(yǎng)學生上有一定的斷層。”

在被問到：近年來初中生人群選擇就讀職業(yè)教育的人數(shù)大幅增加，您是如何看待初中生市場的問題時，陳總一語道破其中矛盾的核心點。

陳總分析到，多年以來初中生有50%-55%的學生升到普高，有45%到50%的學生到中職，或者相應的技校，這些技校與目前企業(yè)和社會所需的技術是有一定的偏差。青鳥正好有這樣的機會，我們有足夠的能力對初中生進行培養(yǎng)。無論培養(yǎng)方式、培養(yǎng)理念、專業(yè)方向設置等等，契合于初中生發(fā)展的特質(zhì)。所以初中生市場空間非常大，北大青鳥有足夠的能力來做好培養(yǎng)的艱巨任務。

用心陪伴初中生孩子，靜待花開

啟蒙星學員主題班會

班級合影

“培養(yǎng)初中生的基本邏輯是什么？”

“初中生可能就十五/六歲，如果說想通過一到兩年的時間快速的讓他成為掌握一門技能的人，是違背了青鳥在初中生培養(yǎng)的基本邏輯，我們需要靜待花開，同時要進行陪伴?！?/p>

這是培養(yǎng)初中生群體的第一個要點——理念問題。希望學生能夠在青鳥接受一段自我塑造、自我蛻變的一個過程。大多數(shù)的家長，都是完全認同這樣的理念：孩子十五六歲，年齡不大，說一兩年就可以就業(yè)，家長可能都覺得不可相信。但是如果我們的孩子能夠培養(yǎng)成為自信，健康，樂觀向上，家長看到了孩子的蛻變以后，他會對孩子在技能學習上更有信心。

孩子有信心，

家長有信心，

學校有信心，

形成正相關的氛圍。

所以青鳥始終認為，靜待花開，陪伴低年齡段孩子在青鳥一起成長學習。

基礎教育階段 為未來設置取景框

解決了愿不愿意學的問題后，就是教育方式的問題。

陳總用一個比喻進行了形象生動的解釋：“這個世界上不缺乏真理，缺乏的是講解真理的方式。教育也是一樣，知識和內(nèi)容不缺乏，但是如何講授和教這些知識是需要研究且缺乏的?！?/p>

北大青鳥將整個低年齡段學生學習的階段劃分為兩個階段：基礎教育+就業(yè)教育。

第一個是基礎教育階段，也可以稱為青鳥的高中階段。這個階段主要是陪伴，塑造孩子冰山下的素養(yǎng)：讓孩子變得積極樂觀、愿意學、克服學習上的障礙，讓他感受到身邊人的正能量，讓他在這樣的土壤中自然的去成長、去蛻變。除此之外，在基礎教育階段，北大青鳥也會給予孩子一些技能上的培訓，這種技能上的培訓不是解決孩子在未來工作中的技能點，是讓孩子對核心的開發(fā)技能、對IT或者泛IT有足夠的興趣，讓他對自己未來的行業(yè)有興趣，相當于給了他一個取景框，引導他往這里取景框去發(fā)展。

就業(yè)教育階段 核心技能收獲好工作

在基礎教育階段，把孩子塑造成有一定的興趣和方向的、積極向上、陽光的孩子，我們看到高興、家長看著高興，最重要的是孩子為自己而感到高興。

企業(yè)到校進行宣講與面試

有了這個基礎教育之后，就進入到了青鳥的大學教育階段，也就是就業(yè)的教育階段。通過大量的內(nèi)容去訓練孩子的核心的技能，掌握系統(tǒng)的理論知識，豐富的實踐經(jīng)驗，學完以后具備一到兩年的實踐中開發(fā)或者是操作的經(jīng)驗。陳總提出，“整體上來講，我們認為初中生或者低年齡段的這些學生是國家重點要幫扶的人群，也是很多家長希望北大青鳥能夠幫他們的孩子塑造之后，找到一份好工作。塑造孩子的人格魅力，讓孩子變得陽光自信。這樣整個學習的周期相對長一點，但是學生在氛圍里成長的更充分一點，它是自然成長的一個過程?！?/p>

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“每個學生畢業(yè)時，帶走的不應只是一些知識和技能，更要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”相信每一個孩子相信通過在青鳥充滿愛的環(huán)境下的，通過培養(yǎng)方式、教育理念、教學內(nèi)容，能夠把大多數(shù)的低年齡段的學生塑造成一個受人尊重的，擁有核心技能的、契合時代和企業(yè)崗位需求的專業(yè)性人才。